Як отримати британський диплом менеджера в Москві

Засновники Британського банківсько-фінансового коледжу Наталія Левитова і Олена Єрмакова розповідають про те, як виникла ідея організувати в Москві навчання за британськими стандартами і які можливості відкриває перед студентами диплом коледжу

Фото: PhotoXPress

У Москві близько 20 років працює Британський банківсько-фінансовий коледж - ББФК. Його засновники і керівники - директор, кавалер Ордена Британської Імперії Наталія Левитова і директор британських програм Олена Єрмакова в інтерв'ю BFM.ru розповідають про те, як виникла ідея організувати в Москві навчання за британськими стандартами, які знання отримують студенти і чому диплом коледжу затребуваний на ринку .

- Як з'явилася ідея британського бізнес-освіти і британського диплома в Москві? Як проект виник і розвивався?

Наталія Левитова. Фото з особистого архіву.

Н. Л.: Ми разом створювали коледж в 1993 році, через рік будемо святкувати двадцятиріччя. А ідея виникла, як завжди буває, в якійсь мірі випадково. Фінансовий ринок сам по собі ще тільки зароджувався.

Е. Е.: І зв'язку з іноземними навчальними закладами теж не були такими щільними, як зараз. Тому я повинна сказати, що наш навчальний заклад в якійсь мірі було унікальним.

Н. Л.: Пропрацювавши 17 років в гімназії, з 1992 року я перейшла в Союз юристів спочатку на посаду перекладача, потім менеджера проектів. І партнер нашого гендиректора попросив перекладача для переговорів з іноземними колегами з коледжу Великобританії. Вони приїхали в Росію, щоб знайти якусь нішу, де могли б щось збудувати. Я почала працювати з директором Білстонським коледжу (Bilston Community College), зараз він після реорганізації називається Вулверхемптон коледж (Wolverhampton College). Він дуже старий, з хорошою репутацією. У президента коледжу були російське коріння, бабуся з Росії.

Олена Єрмакова. Фото з особистого архіву.

Е. Е.: Ми говоримо про Кіта Ваймер (Keith Wymer). Це був його задум - щось створити в нашій країні.

Н. Л.: Він хотів якимось чином допомогти Росії, коли відкрилися двері, припав «залізна завіса», хотів знайти якусь незаповнену нішу.

Е. Е.: Потрібно додати, що саме в той момент ми переходили від планової економіки до ринкової, в управлінців не було досвіду роботи саме в приватних підприємствах. І його задум полягав в тому, щоб допомогти нашим фахівцям якось адаптуватися до ринкової економіки. Чи не вищим керівникам, а на рівні середньої ланки, що для нас було дуже затребуване.

- Наскільки вірно вдалося визначити власну нішу, в чому її особливість?

Н. Л.: До сих пір, насправді, ця ніша не заповнена в Росії, якщо говорити саме про керівників, які працюють з клієнтами або з персоналом на рівні середнього менеджменту. І по цю пору відчувається брак високопрофесійних керівників середньої ланки.

У той час це було унікальний навчальний заклад ще й тому, що ми даємо нашим студентам можливість отримати рівно таку ж освіту, яке отримують їхні однолітки в Великобританії, тільки за інші гроші, не залишаючи Москви, не відриваючись від роботи. І справа не тільки у фінансовому питанні, хоча освіту у Великій Британії недешеве, м'яко кажучи, - багато хто не може дозволити собі кинути сім'ю, поїхати, відірватися на 2-3 роки. Тут вони отримують не просто диплом міжнародного зразка, яких багато. Це диплом, який приходить з Англії. Спочатку ми працювали по франшизі Білстонським коледжу і через них були пов'язані з тими організаціями, які акредитували свого часу Білстонським коледж на навчання за цими програмами.

У 1994-1996 році ми отримали самостійну акредитацію, пройшли дуже складні процедури. Як і всі міжнародні центри, ми знаходимося в системі контролю якості британських освітніх організацій.

- Як побудований механізм атестації британських програм?

Н. Л.: Контроль здійснюється по-різному. По одному з наших британських дипломів, BTEC (Business and Technical Educational Council), до нас раз на рік приїжджає інспектор, бере на вибір роботи, написані нашими студентами, і читає.

Е. Е.: Після цього аудитор висловлює свої попередні судження, а потім вже надсилає докладний звіт на декількох сторінках по чітко розробленим критеріям - і по кожному студенту, і в цілому по системі викладання в коледжі. Перевіряється документація, процедури, які у нас існують. Потім за сукупністю всього побаченого складається звіт і виноситься оцінка.

Н. Л.: У нас не було результату нижче «B». Далеко не всі коледжі в Великобританії щороку отримують таку атестацію.

Е. Е.: Найвищу оцінку «A» міжнародним центрам вони намагаються не ставити, щоб це не було піарівським інструментом, не використовувалося з метою реклами.

Е. Е.: Обидві організації [BTEC і ILM] дуже шановні, у них величезна кількість центрів і в Великобританії, і за кордоном. І вони гарантують: де б не був отриманий диплом, він відповідає тим стандартам якості, які вони у себе розробили, і розробили дуже докладно. Нам же не дають ніяких знижок на те, що студенти пишуть курсові на нерідній для них мовою. Стандарти однакові в Англії, в Росії і в будь-якій країні.

Н. Л.: Так, в них може бути пара якихось помилок - в приводах, артиклях, але на вибачення нам кожен раз відповідають, що наші студенти пишуть набагато краще, ніж британські. За програмою Інституту лідерства та менеджменту (ILM) у нас вибірково по представленої відомості запитують роботи учнів і теж перевіряють їх. Ми не можемо знизити якість викладання, ми його повинні весь час поліпшувати, так як весь час перебуваємо «під прицілом», така взагалі система роботи в Великобританії.

- Розкажіть про особливості програми для тих, хто вступає на базі 9 або 11 класу, і додаткової освіти для працюючих фахівців і студентів вузів з можливістю поєднання. На якому рівні бізнес-освіту привертає більший інтерес, з досвіду коледжу?

Е. Е.: У нас навчаються студенти різного рівня і різні дипломи отримують. Є ті, хто до нас приходить після 9 класу, у них ще немає вищої освіти. Вони і ввечері можуть відвідувати коледж, після основних занять в школі. У нас все-таки додаткову освіту.

Н. Л.: Тут немає загальноосвітніх предметів, а ведеться навчання бізнесу та менеджменту. Такі групи вчаться три роки, але підхід у всіх випадках індивідуальний, враховуються і вік, і рівень знання мови, і цілі надходить. Іноді приходять такі блискучі учні, що ми їх беремо відразу на другий курс.

Якщо говорити про дорослих, це можуть бути студенти, які вранці вчаться в своєму навчальному закладі, а ввечері в коледжі. Велику аудиторію складають молоді фахівці, що називається aspiring managers, які прагнуть піднятися на сходинку вище.

Е. Е.: Програма для «дітей» - це бізнес-програма BTEC. Вона не така вузьконаправлена, як для дорослих, і трохи більше теоретична, оскільки не передбачається, що ці учні можуть працювати. Вона містить величезну кількість інформації, яка просто розвиває. Коли до нас приходять хлопці 14-15 років, у них дуже розпливчасте уявлення про те, що таке економіка, ділове підприємство, що там роблять, навіщо воно потрібне. Вони осягають основи, яким в школі не вчать.

Н. Л.: І за три роки можуть спробувати і зрозуміти, що їм подобається, що не подобається. У них є можливість дізнатися, що таке інвестиції, маркетинг, хто такий маркетолог, що означає працювати в рекламі, з людьми, освоїти якісь основи психології. Без цього їм в 15-16 років дуже важко прийняти обгрунтоване рішення про вибір майбутньої професії. Тоді вони в інститут йдуть обдумано.

Е. Е.: Що стосується дорослих, це диплом Інституту лідерства та менеджменту (ILM), він більш практично орієнтований. Наприклад, наші студенти їдуть в будинок відпочинку на ділову гру. Вони за два дні повинні зробити бізнес-план конкретного будинку відпочинку. З огляду на розширення столичних кордонів, то, що знаходилося в Московській області, тепер виявляється в Москві. На території Москви не повинно бути санаторіїв. Його через рік-два точно знесуть. Що буде замість цього? Учні повинні з урахуванням території, можливостей та інших вихідних параметрів розробити бізнес-план, написати і обрахувати його і зробити презентацію.

- Якому рівню відповідають дипломи ББФК в російській системі і в міжнародній?

Н. Л.: Це кваліфікаційний диплом, професійну освіту. За світовими європейським стандартам, це професійна кваліфікація. За нашими стандартами, це додаткову освіту до вищого.

- Хто сьогодні зацікавлений в додатковому фінансовому освіту і чому? Чи планують учні у вас студенти-фахівці, а так само ті, хто вже отримав або отримує диплом вузу, змінити спеціалізацію, перейти в іншу сферу діяльності?

Е. Е.: До нас приходять після абсолютно різних вузів, не обов'язково економічних. Надходять ті, хто прагне отримати знання мови і управлінських концепцій, освоїти управлінські навички, щоб себе реалізувати. У тому числі в своїй основній професії. Менеджерська освіта цікавить випускників технічних, юридичних вузів, економічних, педагогічних. У нас були лікарі, був психіатр. Управління має бути поставлено і в державній установі, і в тому ж медзакладі. Головлікар або завідувач - теж управлінець, тому що він працює з людьми. І старша медсестра, і старший викладач - теж управлінці, у нас були студентки цих напрямків.

Чомусь вважається, що якщо менеджер, то він повинен працювати в бізнесі. Абсолютно неправильно. У нас дуже багато державних і наукових підприємств, які працюють тепер уже по проектам. Є і клієнти, і партнери іноземні, і з ними потрібно взаємодіяти не в якості перекладача, а на рівні менеджера підрозділу. І бізнес-англійської комусь може не вистачати.

- У чому особливості «російського фінансового освіти» і «британського фінансового освіти», і як вони поєднуються в ББФК? На якому матеріалі проводиться навчання?

Н. Л.: Ми всі матеріали отримуємо з Англії, є і американські кейси.

Е. Е.: Специфіка в тому, що нам надають не тільки програми, але і ресурси.

Н. Л.: Важливою особливістю британської освіти є те, що в широкому сенсі в Великобританії отримують дипломи, спрямовані на практичне застосування набутих знань.

Особливість російської системи в тому, що наші студенти мають дуже широкими і глибокими теоретичними знаннями. Вони знають: «менеджмент - це ...», і далі йде довге визначення. Студенти Британського банківсько-фінансового коледжу знають не тільки що, але і як це робити. Це досягається великою кількістю практичних робіт. У нас немає лекцій в форматі overhead lecturing, практикується інтерактивне навчання. До студента постійно звертаються і отримують відповідну реакцію: згоден, не згоден, чому не згоден. Учні засвоюють знання і вміння не тільки від викладача, але з різних джерел, в тому числі від своїх товаришів. Вони всі працюють в різних компаніях, і коли йде практична робота, обговорення якогось кейса на Case Study, вони діляться один з одним знаннями, обмінюються думками, досвідом. Це важливо, адже в менеджменті немає однієї правильної відповіді на поставлене запитання.

- Чи вдається реалізувати «британські» знання на практиці, адже не секрет, що і система фінансової звітності, і принципи корпоративного управління в Росії та Британії істотно розрізняються? На що все ж варто робити акцент, якщо передбачається працювати в Росії?

Н. Л.: Зрозуміло, різні і система бухобліку, і податкової звітності, але в викладанні фінансового менеджменту та управлінського обліку принципи дуже схожі.

Е. Е.: Менеджерам середньої та нижчої ланки так чи інакше доводиться мати справу і з бюджетуванням, і з костинг (урахуванням витрат). Якщо вже ми перейшли на ринкові рейки, то тут все це можна порівняти. Звичайно, є певна специфіка, пов'язана з законодавством, в кожній країні вона своя, але її нескладно освоїти, реалізуючи свій професійний потенціал на конкретному ринку.

Н. Л.: Тут як з вивченням мови - важлива основа. Чому необхідно займатися граматикою? Тому що це «скелет», на який можна наростити знання. Якщо у людини є загальне розуміння системи фінансового обліку, фінансового менеджменту, то трохи адаптуватися до інших умов, будь то Франція, Бельгія, Росія, набагато простіше, ніж вибудовувати всю систему.

- Як пишеться дипломна робота відповідно до британськими стандартами?

Н. Л.: Написати британський диплом не так просто, це вимагає дуже великої індивідуальної роботи. Тому ми не «роздмухуємо» навчальний заклад, більше 8 проектів куратору дуже важко взяти, тому що за кожним стоїть повсякденна робота, листування по електронній пошті, по Skype, особисті консультації. Кожна робота індивідуальна, списати її не можна нізвідки.

Е. Е.: Якщо говорити про програму лідерства і менеджменту, то учні пишуть курсову, яка безпосередньо пов'язана з якоюсь проблемою у них на роботі. Вони її розробляють, знаходять рішення, складають план дій, продумують ресурси, необхідні для здійснення цих рекомендацій. І все пишеться англійською мовою. Природно, що без підтримки куратора це дуже складно зробити. А теоретична частина там мінімальна, я б сказала, що її там взагалі немає. Так, звичайно, ми їх знайомимо з концепціями менеджменту, з теоріями, але переказувати їх в роботі абсолютно не потрібно. Головне - показати, як практично ця концепція може працювати, якими інструментами, отриманими тут, в класі, можна скористатися в одній ситуації або в інший, і наскільки ефективно. А потім проаналізувати, наскільки успішно вони цим інструментом скористалися.

Н. Л.: Це складніше, ніж скомпілювати щось, знайдене в книгах, в Інтернеті і так далі.

Е. Е.: Були студенти, які показували свої проекти керівникам на роботі, і ці рекомендації в компанії брали на озброєння. Тут і практична користь від написання цих проектів велика.

- Чи є якісь партнерські проекти з британськими вузами? Чи проводите програми студентського обміну, стажування, запрошуєте викладачів?

Н. Л.: Дуже багато наших викладачів неодноразово проходили стажування в Великобританії у наших партнерів. Студенти наші щороку їздять в Англію, ми співпрацюємо з низкою коледжів, з Хаддерсфілдскім університетом, кілька наших студентів там навчаються. Вони не повинні проходити так званий Foundation Year, перший рік для іноземців. Це зазвичай обов'язкова умова. А оскільки вони у нас вже мають диплом Великобританії, вони вчаться на рік менше.

- А англійська здають? Це тести IELTS?

Н. Л.: Учні коледжу мають право не здавати IELTS. Вони здають внутрішній іспит.

Е. Е.: Наші партнери надсилають завдання, а ми тут проводимо іспит, перевіряємо, відправляємо туди.

Н. Л.: Це стосується партнерського вишу Huddersfield University і університетів так званого Північного Консорціуму.

Е. Е.: Вони прекрасно знають, який це диплом. Раз студент його отримав, значить, він в достатній мірі володіє мовою, основними предметами. Ми пишемо, які вивчалися предмети і теми, скільки годин, і цього було достатньо.

- Чи продовжує хтось із випускників освіту за кордоном?

Н. Л.: У нас поїхали за кордон кілька студентів. Одна зі студенток вчиться в Huddersfield University на грантах, вона там в числі кращих. Перший раз тато заплатив за її навчання, а зараз вона вже сама працює, тому що їм дозволено 20 годин в тиждень працювати, і плюс до цього їй весь час дають гранти на оплату навчання.

Як побудована система грантів? Студенти виконують роботи, курсові, дипломні роботи, беруть участь в проектах, якихось наукових дослідженнях, подають заявку на грант, яка розглядається. Це не рідкісний ресурс. Якщо студент серйозно вчиться, ініціативно, творчо підходить до утворення і це бачать, то все не так вже й складно.

Н. Л.: Випускниці коледжу, яка вчиться тепер в Празі, «скостили» рік.

Е. Е.: Двоє наших студентів досить успішно навчаються в Америці. Теж надійшли без Foundation. Крім диплома коледжу, ми також написали їм характеристики, їх взяли на перший курс. Таким чином, це не тільки Англія. Вузи дивляться на британський диплом, на досліджувану програму по годинах і дисциплін.

Додати BFM.ru в ваші джерела новин?